El Síndrome de Burnout un problema subestimado: su presencia en estudiantes de medicina
Resumen
El trabajo aborda el tema del Síndrome de Burnout con énfasis en estudiantes de medicina, ya que se ha identificado preocupación por parte de los alumnos en el estudio de este fenómeno, por ello surge la necesidad de conocer con mayor profundidad el tema para identificar el mejor instrumento para la detección del síndrome de Burnout en los estudiantes y en un segundo momento proponer estrategias para combatirlo. El síndrome de Burnout fue descrito por primera vez en 1974 en los cuidadores de la salud y está caracterizado por tres dimensiones: despersonalización, cansancio emocional y deterioro en el desempeño laboral.
Existen distintas escalas para medir el Burnout y poderlo clasificar. La primera fue realizada por Christina Maslach en 1981, llamada “Maslach Burnout Inventory” (MBI). Compuesta por 22 reactivos divididos en las dimensiones antes señaladas. A través del tiempo han surgido otras alternativas para identificar el síndrome en otras profesiones y ocupaciones, como los estudiantes universitarios. En el caso de estudiantes de medicina se ha identificado que pesar de no tener contacto con personas se presenta el síndrome debido a la alta exigencia académica. Por ello se ha profundizado en el desarrollo de escalas específicas para medir el grado de Burnout, destacando las siguientes escalas: MBI Student Survey; Escala Unidimensional del Burnout estudiantil ptopuesta por Barraza; Copenhagen Burnout Inventory Student Version; Oldenburg Burnout Inventory Student.
El Burnout tiene una gran prevalencia en el área de la salud, en Estados Unidos 45.8% de los médicos tuvieron al menos un síntoma de Burnout, siendo los más afectados los especialistas en Medicina Familiar, Medicina Interna y Urgencias Médicas. La prevalencia en los estudiantes de medicina no es tan distinta de los trabajadores, en un estudio se observó que los estudiantes de medicina tenían una prevalencia de 58%. En México solamente existen datos en internos de pregrado en donde se refiere una prevalencia de 70% y se prevé que lo mismo suceda en estudiantes de pregrado.
A pesar de que la prevalencia es alta solo una tercera parte de los estudiantes solicita ayuda, debido al temor de sufrir estigmatización y rechazo para ser seleccionado en estudios de posgrado lo que representaría un obstáculo para continuar con su desarrollo profesional. Es por ello que las escuelas deben crear programas para identificar a tiempo el problema y se pueda ofrecer ayuda de manera oportuna.
Citas
[2] M. A. Caballero Martín, F. Bermejo Fernández, R. Nieto Gómez, and F. Caballero Martínez, “Prevalencia y factores asociados al burnout en un área de salud,” Aten. Primaria, vol. 27, no. 5, pp. 313–317, Jan. 2001.
[3] W. P. Kaschka, D. Korczak, and K. Broich, “Burnout: a fashionable diagnosis,” Dtsch. Ärztebl. Int., vol. 108, no. 46, pp. 781–787, Nov. 2011.
[4] C. Maslach and S. Jackson, “Maslach Burnout Inventory THIRD EDITION.” Consulting Psychologist Press, 1996.
[5] J. Verhaeghe, F. Van Den Eede, H. Van Den Ameele, and B. G. C. Sabbe, “[Neuro-endocrine correlates of burnout],” Tijdschr. Voor Psychiatr., vol. 54, no. 6, pp. 517–526, 2012.
[6] Q. Hu and W. B. Schaufeli, “The factorial validity of the Maslach Burnout Inventory-Student Survey in China,” Psychol. Rep., vol. 105, no. 2, pp. 394–408, Oct. 2009.
[7] V. E. Olivares and P. R. Gil-Monte, “Análisis de las Principales Fortalezas y Debilidades del ‘Maslach Burnout Inventory’ (MBI),” Cienc. Trab., vol. 33, p. 8, 2009.
[8] J. Maroco and J. A. D. B. Campos, “Defining the student burnout construct: a structural analysis from three burnout inventories,” Psychol. Rep., vol. 111, no. 3, pp. 814–830, Dec. 2012.
[9] A. Barraza Macías, “Burnout estudiantil: un enfoque unidimensional,” 21-Nov-2008. [Online]. Available: http://www.psicologiacientifica.com/burnout-estudiantil/. [Accessed: 25-Jun-2016].
[10] T. S. Kristensen, M. Borritz, E. Villadsen, and K. B. Christensen, “The Copenhagen Burnout Inventory: A new tool for the assessment of burnout,” Work Stress, vol. 19, no. 3, pp. 192–207, Jul. 2005.
[11] E. Demerouti, E. Demerouti, A. B. Bakker, I. Vardakou, and A. Kantas, “The Convergent Validity of Two Burnout Instruments,” Eur. J. Psychol. Assess., vol. 19, no. 1, pp. 12–23, Mar. 2003.
[12] Shanafelt TD, Boone S, Tan L, and et al, “BUrnout and satisfaction with work-life balance among us physicians relative to the general us population,” Arch. Intern. Med., vol. 172, no. 18, pp. 1377–1385, Oct. 2012.
[13] A. Juárez-García, Á. J. Idrovo, A. Camacho-Ávila, and O. Placencia-Reyes, “Síndrome de burnout en población mexicana: Una revisión sistemática,” Salud Ment., vol. 37, no. 2, pp. 159–176, Apr. 2014.
[14] E. Graue Wiechers, “El Síndrome de ‘Burnout’: La despersonalización, el agotamiento emocional y la insatisfacción en el trabajo como problemas en el ejercicio de la medicina y el desarrollo profesional.,” 2007.
[15] L. N. Dyrbye, C. P. West, D. Satele, S. Boone, L. Tan, J. Sloan, and T. D. Shanafelt, “Burnout among U.S. medical students, residents, and early career physicians relative to the general U.S. population,” Acad. Med. J. Assoc. Am. Med. Coll., vol. 89, no. 3, pp. 443–451, Mar. 2014.
[16] M. E. Ortega, “Burnout en estudiantes de pregrado de medicina y su relación con variables de personalidad,” Ter. Psicol., vol. 32, no. 3, p. 8, 2014.
[17] M. Siedsma and L. Emlet, “Physician burnout: can we make a difference together?,” Crit. Care Lond. Engl. vol. 19, p. 273, 2015.
[18] K. Schwarzkopf, N. Conrad, D. Straus, H. Porschke, and R. von Känel, “[Effectiveness of an inpatient multimodal psychiatric-psychotherapeutic program for the treatment of job burnout],” Praxis, vol. 105, no. 6, pp. 315–321, Mar. 2016.
[19] L. N. Dyrbye, A. Eacker, S. J. Durning, C. Brazeau, C. Moutier, F. S. Massie, D. Satele, J. A. Sloan, and T. D. Shanafelt, “The Impact of Stigma and Personal Experiences on the Help-Seeking Behaviors of Medical Students With Burnout,” Acad. Med. J. Assoc. Am. Med. Coll., vol. 90, no. 7, pp. 961–969, Jul. 2015.
Comunicado propuesto para los derechos de autor de Creative Commons
1. Política propuesta para revistas de acceso abierto
Los autores/as que publiquen en esta revista aceptan las siguientes condiciones:
- Los autores/as conservan los derechos de autor y ceden a la revista el derecho de la primera publicación, con el trabajo registrado con la licencia de atribución de Creative Commons, que permite a terceros utilizar lo publicado siempre que mencionen la autoría del trabajo y a la primera publicación en esta revista.
- Los autores/as pueden realizar otros acuerdos contractuales independientes y adicionales para la distribución no exclusiva de la versión del artículo publicado en esta revista (p. ej., incluirlo en un repositorio institucional o publicarlo en un libro) siempre que indiquen claramente que el trabajo se publicó por primera vez en esta revista.
- Se permite y recomienda a los autores/as a publicar su trabajo en Internet (por ejemplo en páginas institucionales o personales) antes y durante el proceso de revisión y publicación, ya que puede conducir a intercambios productivos y a una mayor y más rápida difusión del trabajo publicado (vea The Effect of Open Access).
