Intervención docente con alumnos de licenciatura en Químico-Farmacéutico-Biológico: aportaciones para el aprendizaje de Cálculo Diferencial e Integral I mediante el juego

Abstract

El proceso de aprendizaje en Cálculo Diferencial e Integral I es una preocupación de las instituciones universitarias y de los agentes educacionales, en especial los maestros, debido a su presencia en diversas carreras de licenciatura y por haber gran reprobación y deserción a lo largo del semestre. En virtud de eso, se realizó un proyecto de intervención docente con ocho alumnos de primer semestre del curso de Químico-Farmacéutico-Biológico de la Facultad de Ciencias Químicas de la Universidad La Salle México durante el primer semestre de 2014. Sin embargo, los sujetos analizados fueron cuatro alumnos que participaron de dos encuentros de la intervención. El objetivo de este artículo fue analizar las aportaciones de la inserción del juego en la asignatura de Cálculo I como estrategia didáctico-pedagógica por medio de una intervención docente para el aprendizaje de alumnos de la carrera de Químico-Farmacéutico Biológico (QFB) en la asignatura de Cálculo Diferencial e Integral I durante el primer semestre de 2014. De este modo, tuviese como cohorte del trabajo el abordaje cualitativo y teniéndose como procedimiento técnico el estudio de caso. Para la recolección de datos se utilizó los registros de las observaciones hechas por el investigador en las dos sesiones referentes a lo uso de juego de dominó de funciones reales de una variable para ejercitar derivadas y las técnicas de derivación, por medio de los diarios de bordo.Ya para el proceso analítico, fue utilizada la técnica del análisis textual discursivo. Como principales hallazgos de la investigación, fue constatado que: a) la inserción de juegos de dominó pueden ser favorables para el aprendizaje y mejoría del desempeño en Cálculo Diferencial e Integral I, ya que con una parte del grupo analizado hubo un aumento en el interés en la asignatura; b) el involucramiento de los estudiantes vía actividades en equipo puede contribuir para la ampliación de usos de estrategias de aprendizaje y desarrollo de liderazgo y autonomía discente mediante el cambio de experiencias individuales; c) el planteamiento, organización, ejecución y análisis de la intervención sirve como proceso de formación reflexiva para el profesor repensar y perfeccionar supraxiseducativa; d) el compromiso de los académicos es fundamental para un aprendizaje significativo. Por lo tanto, esperase que esta investigación pueda contribuir para el área de Educación y Educación Matemáticas.